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通知！通知！科学老师们注意啦！
第三届科学教育支持计划即将启动申报！
科学教育支持计划是由热爱科学教育的爱心人士发起，北京桂馨慈善基金会组织实施的民间性教育公益项目，现已成功举办两届。每届将从参与申报的成果中选出约12份，给予荣誉认可、成果展示机会和后续研究支持等多重激励。
本着让小学生在探究欲爆棚的年龄中“立足生活、面向未來、激发好奇、创新实践”的目标，从2021年起，我们开始面向全国科学教师及一线科学教育工作者征集相关实践和研究案例。过往两届项目中，已有12项成果获选示范成果，11项成果获选展示成果。
延伸阅读：
说到这里，有没有老师好奇“现在教育行政体系内，也有很多课例征集，课题评选活动等，那我们的科学教育支持计划与这些相比，差异性在哪里？”
科学教育支持计划在申报方式上，我们坚持所有一线小学科学教师和小学科学教育工作者可以直接自主申报。我们突破“省—市—区（县）—乡镇—村”的行政管理体系，希望更多一线的活力被发掘和看见。
小学科学教育不用“高大上”，核心是帮孩子留住好奇心、练就逻辑思维、养成求真的习惯，这才是一辈子有用的能力。
因此，从时间维度，我们坚信科学素养的培养不是一蹴而就的。它落实于一节节具有启发性的科学课堂，一个个具有延伸拓展的科学活动，一项项长期坚持的实践和研究。
科学教育支持计划第一届获选的课例《影子的秘密》，经过多次反复试教，教师的课堂组织方式“从直接教给学生影子的产生需要哪些因素，到引导学生思考如果要自己‘造一个影子’需要哪些材料”的结构性转变。这一行为看似微小，但反映出了教师对学生课堂表现和反馈的长期关注和研究。
《影子的秘密》案例图
第二届入围的活动案例《做一把蚕丝扇》，项目作为科学课堂养蚕内容的拓展，教师用6-7个课后服务时长让学生经历从“认识蚕丝扇结构和材料，体验缫丝过程，改进缫丝工具再到制作、装饰扇面，举办扇子展览”的全过程。老师花费近半个学期时间，大量的材料准备和实践指导让学生对蚕丝有了更深刻地认识。
《做一把蚕丝扇》案例图
从空间维度，无论是身处科技馆、科研院所等科学教育资源发达的东部地区，还是科普资源相对匮乏的乡村，每个孩子的好奇心和探究欲都值得被守候。第一届入围的案例、来自四川阿坝地区的《藏碉》项目，就是教师设计让学生通过观察身边的藏式传统建筑来理解物体的形状与结构。第二届的获选案例《春燕调查，农村中小学科学实践活动初探》则是通过联动教育局资源，让32所学校3000余名师生参与春燕观察，并绘制出春燕的区域分布图，对春燕巢穴开展了系列性研究。
《春燕调查，农村中小学科学实践活动初探》案例图
第一届获选案例《青海湟中科学教育“一路艰辛一路景，千淘万漉始得金”》实践案例报告则总结了自2001年新课改伊始，全区从没有一名专职教师，也没有一个科学实验室，老师们完全不知道该怎么上这一门课……到通过历任科学教研员和骨干教师的坚守，成功举办各级各类教师培训、外出访学、区域赛课、实验操作技能大赛等，最终，该区在教育部组织的国家义务教育质量监测中取得了青海省第一名好成绩的发展历程和经验。
科学教育支持计划强调“让科学教育用到学生生活中来”。依托学生真实的生活场景，创建学习情境是实现这一转换的重要载体。
第二届获选案例《水的蒸发和凝结》一课，以“游泳上岸后身体发冷”的生活场景为起点，引导学生聚焦到“蒸发是否会吸收热量”的研究上来；《蜂巢的秘密》则以蜂巢为切入点，启发学生思考“蜂巢为什么是六边形的？ ”《紧密联系的工具与技术》更是以“为牛皮腰带打孔作为任务”，让学生直观地经历从“无工具—选工具—用专用工具”的探究过程。学习科学的目的是为了更好地认识和解释我们生活的世界。
《紧密联系的工具与技术》案例图
科学思维不是背公式、记结论，而是让学生体会“提问→猜想→动手验证→大胆表达”的完整过程。科学教育支持计划鼓励老师们基于学生认知，在每个环节“做足文章”。
在引导学生提问环节，第二届获选案例《年轮》一课，教师发现学生针对年轮的研究问题大都集中在“为什么+现象”的固定表达，这些提问表明了学生期待直接获得一个结果或答案，又或这些问题本身较为跳跃，无法通过自我的观察，分步骤的实验设计来回答。针对这一问题，老师将被锯倒的整棵树木搬进课堂，通过对树木进行切片标记，让学生根据现有材料研究，提出一些可明确解决和验证结果的问题。学生在这一过程中从原有发散性问题，逐步聚焦到了研究“树枝和树干处都会有年轮吗？”、“各个部分的年轮数量是一致的吗？”等等。由此，反映出了老师对学生科学提问的细致研究和精细打磨。
《年轮》案例图
在鼓励学生表达和交流方面，第一届入围案例《点亮小灯泡》，则让学生在多次尝试点亮小灯泡后，自发地表达和汇总小灯泡点亮的共同点，学生们总结出了“必须连接灯泡的两个连接点”、“要和电池的两头相连接”。老师在追问环节让大家猜想“这样为什么就能点亮小灯泡”，有的孩子提出了“电流碰撞说、流动说和循环消耗说”等各种猜测。老师留意听学生表达，并且尝试听懂学生，从他们的语言出发理解他们脑海中的“科学概念”。
《点亮小灯泡》案例图
上述我们只是举了几个获选案例的例子。更多案例您可以打开桂馨科学教育专题网站-科教成果栏目查阅。这些例子看似朴实无华，但都真正践行了“面向全体学生、立足真实情境、启迪科学思维”的核心主张——这也是我们始终坚持的征集导向。
往届案例查询：桂馨科学教育专题网站-科教成果
https://science.greenandshine.org.cn/category/46
如果您在教学中也有这样的实践探索，无论是一节创新课堂、一个延伸活动，还是一套校本教材、一份实践报告等，都欢迎您参与第三届科学教育支持计划的成果申报。以下为具体申报方向及材料要求：
科学教育支持计划遴选不是目的，我们希望通过这项长期的激励，真正支持那些一线的行动者和研究者，鼓舞大家在人工智能、科技日新月异的今天，继续为学生的科学启蒙和普及贡献力量。另一方面，也希望集大家的智慧，为儿童科学素养目标的落地，教学教研方法的创新提供灵感。
只要您的成果凝聚了对科学教育的热忱与思考，就值得被看见、被支持。如果您已经有了好的创意，欢迎利用寒假时间打磨案例、准备材料。记得关注北京桂馨慈善基金会公众号，第一时间获取申报通道开启通知，期待和大家一路同行！
